a scuola come nei centri di formazione, all’università come nei territori
Attraverso la scuola, la formazione professionale e l’università, la Tunisia dispone di un insieme di dispositivi che accompagnano le diverse tappe dei percorsi formativi. Il loro raccordo rimane tuttavia essenziale.
L’istruzione superiore costituisce una grande componente del percorso educativo tunisino.
Le statistiche del Ministero dell’Istruzione consentono di seguire l’evoluzione del numero degli studenti universitari, la loro distribuzione nelle diverse facoltà e anche la differenziazione di genere. Secondo il ministero, infatti, le donne rappresentano attualmente il 66% degli studenti nelle università tunisine. Rappresentano inoltre il 70% dei laureati, con percentuali particolarmente elevate in ambiti, come la sanità e i servizi sociali. Questa presenza femminile nell’istruzione superiore costituisce una caratteristica importante del sistema educativo tunisino che non si registra però a livello occupazionale e soprattutto all’occupazione di ruoli di responsabilità.
Lo scenario cambia se analizziamo le dinamiche nella formazione professionale che costituisce un’altra componente essenziale del sistema educativo tunisino. Non tutti i percorsi formativi, infatti, passano dall’istruzione secondaria generale all’università. L’accesso alla qualificazione potrebbe rappresentare una sfida importante per i giovani in cerca d’occupazione, specialmente le donne. I dati dell’Istituto nazionale di statistica però mostrano che la partecipazione rimane limitata: l’1,2% delle persone di età pari o superiore a 10 anni segue attualmente un percorso di formazione professionale, aumenta tra i 15 e i 24 anni ma resta inferiore tra il genere femminile, specialmente nelle aree rurali.
Questa defaillance non è attribuibile al sistema tunisino. L’Agenzia tunisina della formazione professionale (ATFP), che è il principale operatore pubblico in questo settore, gestisce 136 istituti e 300 specializzazioni, che coprono un’ampia varietà di settori, secondo il ministero dell’Occupazione e della Formazione professionale.
Questa diversità consente di proporre percorsi maggiormente orientati alla pratica, alle competenze tecniche e all’inserimento professionale. L’apprendistato e le diverse forme di alternanza permettono inoltre di avvicinare la formazione alle realtà del mondo del lavoro. La formazione professionale non dovrebbe quindi essere considerata un percorso di studi secondario. Soprattutto in un contesto segnato dalle trasformazioni tecnologiche e dai cambiamenti delle professioni, potrebbe costituire uno spazio importante di qualificazione e riqualificazione per avvicinare le competenze alle risorse e alle attività economiche presenti nei territori.
Lo sviluppo di percorsi formativi adeguati alle realtà economiche locali potrebbe quindi contribuire a una valorizzazione dei Centri di FP, a condizione che sia accompagnato da reali sbocchi professionali.
Chiraz Lassoued
Fonti
- Costituzione della Repubblica tunisina del 25 luglio 2022, articolo 44.
- Ministero tunisino dell’Istruzione: statistiche scolastiche e dati relativi al rientro 2026-2027.
- Istituto nazionale di statistica (INS): Flash Education, settembre 2025.
- Agenzia tunisina della formazione professionale (ATFP): dati istituzionali e offerta formativa.
- UNESCO-UNEVOC: dati e informazioni sulla formazione professionale in Tunisia.
- Ministero dell’Istruzione superiore e della Ricerca scientifica: statistiche dell’istruzione superiore e dati relativi agli studenti e ai laureati.
- Presidenza del Governo tunisino: misure sociali e disposizioni relative al rientro scolastico e universitario 2026-2027.
- Agenzia Tunis Afrique Presse (TAP): informazioni e dati di attualità relativi al rientro scolastico 2026-2027.
- Stampa tunisina: La Presse de Tunisie e altri media nazionali, per le informazioni e i dati settoriali relativi all’istruzione e alla formazione.
Tunisia: ragazze a scuola nella città di Tunisi il 20 maggio 2016
